|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 초등학교 독서지도(독서교육)의 도서선정
1. 도서 권장의 요령
2. 도서 선정의 기준<첫째 유형>
1) 일반적인 측면
2) 내용적인 면
3. 도서 선정의 기준<둘째 유형>
Ⅲ. 초등학교 1학년의 필독도서와 권장도서
1. 필독도서
|
|
|
독서교육(독서지도)의 독서감상문쓰기
1. 쓰기 전에 생각해 둘 점
(가) 책을 읽어 가며 줄거리 요약
(나) 등장 인물 적기
(다) 시대적 배경 적기
(라) 감명 깊은 구절 적기
(마) 책명, 지은이, 크게 느낀 장면의 쪽수 적기
(바) 슬펐던 점, 기뻤던 점
|
|
|
추어 독서교육도 이를 통합하여 접근할 수 있는 프로그램의 개발에도 힘을 쏟아야 할 것이다.
TV와 PC 문화에서 벗어나 독서에 대한 흥미를 유발하여 독서 교육을 활성화하여 지식 정보화의 기반을 이룰 수 있는 국가적 차원에서의 다양하고
|
|
|
언론출판계에서 주도해야 한다는 견해가 거의 비슷한 비율을 보이고 있다. 그리고 국민독서진흥을 위한 몇 가지 과제를 제시하고 필요한 과제를 우선순위로 응답하게 한 결과, 언론계의 독서캠페인(17.8%), 입시위주의 교육제도 개선(16.0%), 저
|
|
|
용한 학습지표가 이루어지도록 운영한다.
(8) 다양한 도서실의 기능을 발휘한다.
1)독서 활동의 장 : 취미, 교양 독서의 장소
2)학습 활동의 장 : 교과 교육과 연계한 학습 공간의 융통적 운영
3)자료 제공의 장 : 과제 독서, 개인 탐구의 자료 제
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 독서의 중요성
Ⅲ. 독서치료의 정의
Ⅳ. 독서치료의 목표
Ⅴ. 독서치료의 원리
1. 동일시(identification)
2. 전이(transference)
3. 암시(suggestion)
4. 통찰력(insight)
5. 정화(catharsis)
Ⅵ. 독서치료의 과정
Ⅶ. 독서치료
|
|
|
독서토론의 평가
독서 토론은 실시 그 자체로도 충분한 성과를 거둘 수 있으나 교사, 학습자가 스스로의 활동을 평가해 봄으로써 더욱 발전적인 독서 토론이 이루어질 수 있을 것이다. 특히 독서 토론 대회를 실시하고 이에 대한 보상이 뒤따
|
|
|
적으로 상담에서 아동 도서를 사용한다는 것은 치료의 과정을 돕기 위해 문자(경우에 따라서는 말)를 사용하는 활동이나 재료가 포함되는 경우를 말한다.
Ⅵ. 독서치료를 위한 도서선정
독서치료에 있어서 적절한 책을 선정하는 것은 가장
|
|
|
독서치료가 만능은 아니다. 우리 가족의 경우도 어머니는 내가 권하는 책을 좀 보시고 눈에 띄는 정도는 아니지만 생각이 많이 바뀌셨는데, 바쁜 일상에 지친 아버지와 동생은 책과 그리 가깝지 않기 때문이다. 스캇 펙이 그의 저서 길을 떠난
|
|
|
독서활동을 평가할 수 있어서 평가의 신뢰도를 확보할 수 있다.
다섯째, 학년을 연계한 꾸준한 독서활동은 3학년에 진급해서 언어영역의 다양한 지문 읽기에도 많은 도움이 되는 것으로 나타났다.
Ⅵ. 재량활동연계 독서지도(독서교육)
제7차
|
|
메뉴펼치기
